?? ? “相思,如一條長長的絲線,把人們的心緊緊相連;相思,如月夜的簫聲,纏纏綿綿……”一股濃濃的鄉愁,在盧程程老師的詩詞賞析課上,緩緩流淌……

 

 

 

? ? 11月16日,在愉景學校五年級25班,我校高級教師盧程程正在執教一堂詩詞鑒賞課——《長相思》。盧老師對于詞人的解讀頗有意思:“納蘭性德,文可吟詩作賦,有清代第一詞人之稱;武能騎馬射箭,乃皇帝身邊的一等侍衛。如此文武雙全之人,實滿人中第一人而已!”解讀完之后,盧老師便請學生說說聽到的“一”。雖然是無意注意,但孩子們還是很快就把三個“一”給說了出來。

在盧老師輕松有趣的語調中,孩子們一下子就掌握了清代第一詞人納蘭性德的相關知識。

 

賞析詩詞離不開正確的朗讀。

? ? 盧老師對于如何指導學生正確的朗讀有自己的一套獨門絕招。

 

 

 

正確的朗讀,是理解賞析一首詩詞的關鍵步驟。

 

? ? 在指導學生朗讀《長相思》這首詞時,盧老師緊緊抓住課文中的關鍵字詞和易錯字詞,讓學生在朗讀時做到吐字清晰、讀音準確。特別是在指導學生體會“風一更、雪一更”中的“更”的讀音時,她沒有進行講解,而是把這個多音字“更”交給學生,讓學生自主交流對“更”意思的理解,再去探討“更”的讀音……

學生們很快就掌握了“榆關、那畔、風一更雪一更、聒碎鄉心”等字詞的正確讀音。

 

 

 

重要的是節奏。

 

? ? 接下來,在指導學生讀出節奏時,盧老師還啟發性地植入了一個課文中有關“詞”的知識。只見盧老師在標畫出課文中的停頓符號后,有意地讓孩子們觀察,看看還能不能再找出一處未標畫出來的停頓……

? ? 雖然有點困難,但還是有細心的孩子發現了,那就是在詞的上下闕之間也有停頓。

? ? 于是,盧老師便在黑板上,也在孩子們的心中,板書了一個大大的“闕”字。孩子們同時也掌握了“詞”還分上闕和下闕的知識。

 

 

 

更重要的是,要讀出韻味……

 

? ? 最有趣的環節是在指導學生讀出詞的韻味時,“招賢榜”“練武場”讓人耳目一新的教學形式,再一次激發了孩子們的學習熱情!

? ? 教學中,盧老師借助注釋發揮孩子們的想象,鼓勵孩子們大膽地嘗試,在品讀詞句的過程中說出隱藏在詞句里的畫面——山一程,水一程,程程都是長相思;風一更,雪一更,更更都在長相思……

? ? 孩子們一個個興奮地、踴躍地舉手,你揭“招賢榜”、我上“練武場”,根據詞的上、下闕的內容,開展小組討論,你發揮想象再現詞中的動人畫面;我根據詞中的內容進行大膽的編劇……

在活沷、生動、有趣的學習氣氛中,孩子們掀起了本節課的學習高潮!

 

 

 

? ? 最后,盧老師設計的資料拓展也非常的有意思。

? ? 為了讓孩子們更加真切地體會詞人的思鄉之情,盧老師特地引入了納蘭性德的另一首詞《河傳·春淺》:

? ? “記當時垂柳絲,花枝,滿庭蝴蝶兒?!?/span>

? ? 詞中所寫景物,正是納蘭性德思念的美好場景,于是,愈“身向榆關那畔行”,便愈“聒碎鄉心夢不成”。這時候孩子們再次回味品讀“風一更、雪一更”時,那種落寞悲傷的情緒就更加真切自然了。

? ? 一句句詩詞,其實就是一幅幅鮮活的畫,一段段動人的旋律、一幕幕立體的場景。盧老師引領孩子們讀出了意,道出了情,悟出了境,品出了韻。

 

編輯:鄧云輝

編審:楊愛斌

終審:蔣會平

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